• WiSsTin - Das Wissen von Studierenden zur Förderung sozialer Teilhabe im inklusiven Unterricht

• Prof. Dr. Sabine Hornberg, Dr. Magdalena Buddeberg, Dr. Magnus Frank, Nadine Sonnenburg (ab Februar 2019), Jan-Simon Zimmermann

• Adaptive Lernsituationen
• Videobasierte Fallarbeit

Die Ermöglichung sozialer Teilhabe bildet neben der individuellen Förderung ein zentrales Ziel inklusiven Unterrichts. Soziale Teilhabe beschreibt dabei sowohl die Mitwirkung der Schüler/innen an unterrichtlichen Prozessen wie auch an sozialen Prozessen in der Peer-Group. Ein erfolgreiches Lehrer/innenhandeln in Situationen der Förderung sozialer Teilhabe beinhaltet das Erkennen und Interpretieren von relevanten Unterrichtssituationen und setzt damit die Aneignung von professionellen Wissen in diesem Bereich voraus.

In Anknüpfung an die erste Förderphase von DoProfiL, welche neben der Rekonstruktion von Interaktionsprozessen im inklusiven Unterricht anhand von Videographien (Inklusion²), die Gestaltung und Konzipierung von Videovignetten aus jenem Material beinhaltete, soll in einer zweiten Förderphase die Wirkung der videobasierten Lerneinheiten auf das Wissen der Studierenden geprüft werden.

Das Projekt zielt auf die Förderung des Wissens von Studierenden zum inklusiven Unterricht ab. Der Fokus liegt dabei auf dem Wissen zur Förderung sozialer Teilhabe. Ziel ist es neben der Entwicklung und Untersuchung eines Messinstruments, zu evaluieren, inwiefern sich jenes Wissen in der universitären Lehrer/innenbildung anhand angeleiteter Analysen von Videovignetten aus inklusiven Unterrichtseinheiten vermitteln lässt.

• Lernbegleitung und Leistungsbeurteilung als Professionalisierungs­anliegen von Lehrkräften

• Prof. Dr. Silvia-Iris Beutel, Dr. Christiane Ruberg

• Adaptive Lernsituationen

• Individualisierte und partizipative Lernbegleitung und Leistungsbeurteilung als Professionalisierungsaufgabe im Rahmen einer inklusiven Schulentwicklung
• Systematische Implementation und Verstetigung durch Kooperation und Netzwerke
• Auswertung empirischen Datenmaterials aus der Werkstatt „Lernbegleitung und Leistungsbeurteilung: Fördern, beteiligen, dialogisch reflektieren“ (durchgeführt von der Deutschen Schulakademie (DSA) in Kooperation mit dem (LI) in Hamburg) und Interviewstudie mit Lehrkräften und Schülerinnen und Schülern

Projektstatus: abgeschlossen

• GemeinsamGanztag. Regionales Netzwerk zur Sprachbildung im Ganztag. Teilprojekt: Selbstorganisiertes und kooperatives Lernen- Förderung von Kompetenzerleben durch Peer Helfer Systeme

• Prof. Dr. Silvia-Iris Beutel, Inga Wehe

• Adaptive Lernsituationen
• Kulturelle Teilhabe

• Begleitung von Schulen im Ganztag in herausfordernder Lage durch Netzwerkbildung und individuelle Betreuung
• Förderung von sprach- und beziehungsförderlichem Lernen in Vielfalt
• Entwicklung und Implementation neuer didaktischer Formate des Selbstlernens
• Individualisierung
• Innerschulische Professionalisierungsprozesse unterstützen

Projektstatus: aktuell

• Schul- und Unterrichtsentwicklung im Rahmen von RuhrFutur - 2. Phase

• Prof. Dr. Silvia-Iris Beutel, Dr. Christiane Ruberg, Wibke Kleina

• Adaptive Lernsituationen
• Kulturelle Teilhabe

• Beforschung von Schulentwicklungs- und Implementationsprozessen
• Gelingensbedingungen und Hindernisse für (diversitätsbewusste) Innovationsvorhaben auf der Ebene der Einzelschule sowie in der Anbindung an die Bildungsregion
• Transferstrategien und Netzwerkbildung für Schulen

Projektstatus: abgeschlossen

• Inklusion²- Interaktionsprozesse von Lehrkräften in inklusiven Unterrichtssettings

• Prof. Dr. Sabine Hornberg, Dr. Magdalena Buddeberg, Nadine Sonnenburg (ab Februar 2019), Jan-Simon Zimmermann (ab Mai 2018 bis Januar 2019), Dr. Melanie Radhoff (bis April 2018)

• Adaptive Lernsituationen
• Videobasierte Fallarbeit

• Das Projekt fokussiert mikroperspektivische Interaktionsprozesse von Regel- und Förderlehrkräften und geht der übergeordneten Frage nach, wie sich Lehrer-Lehrer- und Lehrer-Schüler-Interaktionen in gemeinsamen Unterrichtssettings gestalten. Die Bearbeitung der Forschungsfragen erfolgt durch videogestützte Unterrichtsbeobachtungen in Grund- und Gesamtschulen. Ziel ist es, Erkenntnisse über gelingende Kooperations- und Interaktionsprozesse im inklusiven Unterrichtssettings zu gewinnen.

Projektstatus: abgeschlossen