• Formative Leistungsevaluation im inklusiven Unterricht mit curriculumbasierten Messverfahren – Konstruktion, Implementation und Evaluation von Instrumenten der Lernverlaufsmessung

• Prof. Dr. Sarah Weigelt, Sven Anderson

• Adaptive Lernsituationen
• Inklusionsorientierte fachdidaktische Entwicklungsforschung

• Konstruktion, Durchführung und Interpretation von Lernverlaufsdiagnostik für mathematische Basiskompetenzen auf der Dortmunder Lernverlaufsdiagnostikplattform www.levumi.de
• Konzeption eines Modells zur Vermittlung und Durchführung von Lernverlaufsdiagnostik als Beitrag zur Gestaltung adaptiver Lernsituationen für inklusiven und heterogenitätssensiblen Unterricht
• Entwurf und Evaluation eines Seminarkonzepts (universitäre Ebene) und Entwicklung von Materialien (unterrichtliche Ebene)

Projektstatus: aktuell

• Wahrnehmung, Konstruktion und Bewertung von Leistungsdifferenz in inklusiven Grundschulklassen

• Prof. Dr. Jan Kuhl, Dr. Claudia Wittich, Dr. Anne Schröter

• Adaptive Lernsituationen

• verschiedene Dimensionen von Heterogenität, allerdings unterschiedlich bedeutsam; u.a. spielt die Leistungsheterogenität
• Differenz als Ungleichheit und Zustandsbeschreibung in sozialen Situationen
• Frage, wie mit Heterogenität im Unterricht umgegangen wird und wie Differenz entsteht oder produziert wird, die wiederum Lehr-Lernprozesse beeinflusst.
• Projekt zum Forschenden Lernen; Studierenden als Feldforscher*innen

Projektstatus: aktuell

• Mathematik lehren und lernen im Kontext kognitiver Faktoren

• Prof. Dr. Jan Kuhl, Dr. Sarah Schulze

• Adaptive Lernsituationen
• Inklusionsorientierte fachdidaktische Entwicklungsforschung

• Arbeitsgedächtnis als individuelle Lernvoraussetzung in inklusiven Lernsettings berücksichtigen. Lernende weisen hier eine große Heterogenität auf.
• Pilotierung eines Seminars bei dem relevantes pädagogisch-psychologisches Wissen, Fachwissen und fachdidaktisches Wissen vermittelt wird. 
• Verbindung von fachdidaktischen und pädagogisch-psychologischen Perspektiven mit dem Ziel, dass angehende Lehrkräfte differenzierende und individualisierende Lernarrangements gestalten können. 

Projektstatus: aktuell

• Unterrichtsplanung mithilfe des Universal Design for Learning – Professionalisierung angehender Englischlehrkräfte für den inklusiven Unterricht

• Prof. Dr. Franz B. Wember, Katharina Krause

• Adaptive Lernsituationen

• Angehende Lehrkräfte aller Schulformen sollen im Seminar „Vorbereitung auf das Praxissemester im Fach Englisch“ dazu befähigt werden, inklusiven Englischunterricht vor dem Hintergrund des Universal Design for Learning (UDL) und einer schriftlichen Planungsskizze zu planen.
• U.a. wird untersucht, ob die Teilnahme am Seminar die Fähigkeit der Studierenden zu steigern vermag, inklusiven Englischunterricht nach Prinzipien des UDL zu gestalten.

Projektstatus: abgeschlossen

• Fachdidaktik Englisch

• Rechtschreiben inklusionsorientiert lehren und lernen. Professionelle Kompetenz Lehramtsstudierender

• Prof. Dr. Jan Kuhl, Rebecca Hüninghake

• Adaptive Lernsituationen

• Entwicklung eines fachübergreifenden Seminars zwischen Sonderpädagogik und Fachdidaktik Deutsch zur Gestaltung inklusiver Lehr-Lern-Settings im Rechtschreibunterricht (Fachwissen & fachdidaktisches Wissen)
• Modularer Aufbau: (1) Grundlagen adaptiver Unterrichtsgestaltung, (2) Fachliche und fachdidaktische Grundlagen zum Rechtschreibunterricht (3) Kooperative Unterrichtsplanung und Fallarbeit

Projektstatus: abgeschlossen

• Fachspezifische Diagnosekompetenzen von Lehramtsstudierenden in der inklusionsorientierten Lehrer/-innenbildung

• Prof. Dr. Jan Kuhl, Dr. Claudia Wittich (Kooperationsprojekt mit KoliBri Universität Zürich)

• Adaptive Lernsituationen

• Konzeption und Implementation eines inklusionsorientierten Seminarformates bzw. adaptiven Lehr-/Lernformates, das fachspezifische Diagnosekompetenzen von Lehramtsstudierenden vertieft und Reflexionsprozesse initiiert
• Entwicklung eines Online-Fragebogens und Erhebung von fachspezifische Diagnose- und Förderkompetenzen von Lehramtsstudierenden in der TU Dortmund im Bereich Rechenschwäche (Kooperation mit der Universität Zürich, Prof. Dr. Elisabeth Moser Opitz, Maria Wehren-Müller) 

Projektstatus: aktuell

• Mathematikdidaktik (IEEM)

• Einstellung von Lehramtsstudierenden zu Dis/Ability im Kontext von schulischer Inklusion

• Prof. Dr. Jan Kuhl, Dr. Anne Schröter

• Adaptive Lernsituationen

• Lehrer*innen eingebunden in Machtdynamiken; unbewusstes und unreflektiertes Handeln potenziell diskriminierend
• Studierenden des Lehramtes dazu anleiten, ihre eigene Rolle als markiert in sozialen Machtdynamiken zu sehen
• Selbstverständnis von Studierenden untersuchen, Handlungsperspektiven in der Lehramtsausbildung ableiten
• Selbstverortung innerhalb des sozialen Machtgefüges von Lehramtsstudierenden in Bezug auf die Differenzlinie Dis/Ability in Bezug auf ihre zukünftige Rolle als Lehrkraft im Bildungskontext Schule

Projektstatus: aktuell

• Reflexive Inklusion und kulturelle Teilhabe am Beispiel weltanschaulicher Vielfalt in einer differenzsensiblen Lehrer/-innenbildung

• Prof. Christoph Käppler, Dr. Janieta Bartz

• Kulturelle Teilhabe
• Adaptive Lernsituationen

• Reflexion der eigenen Perspektive zu weltanschaulicher Vielfalt in differenzsensiblen Lehr-/Lernsettings an Schule und Hochschule
• Konstruktiver Umgang mit weltanschaulicher Vielfaltmit konkreten Maßnahmen der Prävention von Vorverurteilung und Radikalisierung in transkulturellen Lehr-/Lernprozessen die sinnvoll und wirksam sind
• Zusammenarbeit mit TU@Adam’s Corner
• Universal Design for Learning als Planungswerkzeug für inklusionsorientierte Lehr-/Lernsettings und „interfaith literacy in the classroom“ (ILC)

Projektstatus: abgeschlossen